FORMACIÓN E EMPREGO

O desenvolvemento profesional das persoas con discapacidade é unha vía de integración e inclusión na sociedade. Pero, a veces, unha vía infestada de posibles dificultades na que unha boa formación é determinante para asumilas e superalas.


O Programa Por Talento é un grupo de medidas para mellorar a formación e o emprego de persoas con discapacidade.

Por Talento está xestionado por Inserta EmpregoInserta Emprego é unha entidade da Fundación ONCE.


Inserta Emprego é experta en emprego e empregabilidade de persoas con discapacidade.


Por Talento


Por Talento. Candidatos

FONTE:


A FOTO


10 LECCIÓNS QUE NOS DEIXA "O PRINCIPIÑO"


O Principiño é a clase de novela que todos deberiamos ler ao empezar o ano, ou en calquera outro momento significativo, para volver reformularnos todo o que criamos ter tan seguro. Cando nos facemos adultos, perdemos a pasos axigantados o sorpresivo e súbito da nenez; a visión sesgada do adulto sempre pretende que o neno creza antes de tempo. O Principiño lémbranos o esencial da vida, sen castigos nin prohibicións.

Repasaremos 10 leccións que nos deixa esta novela e que traballaremos co noso alumnado:

1. O Principiño é unha oda ás relacións humanas estreitas. Debemos aprender que a amizade, ou o amor, susténtanse directamente nas accións que levamos a cabo para mantelas sas.




2. A procura da esencia das persoas é o que nos devolve á realidade. De nada serve valorar o material se non se sabe ter en conta o intanxible que é capaz de achegar o ser humano.


3. É importante atender aos signos, e aprender a interpretalos. A miúdo, a magnitude dos sentimentos e as emocións é demasiado grande para que podamos abarcalos con palabras.

4. En ocasións é complicado que un adulto expóñase ao perigo que supón mostrar as súas emocións. Edúcannos na arte de ocultalas, e acabamos perdendo a capacidade para xestionalas de forma natural.


5. A humildade é un dos valores que perdemos ao facernos maiores. En ocasións, cegámonos tanto co noso día a día, que o  antropocentrismo apodérase do noso  pensamento; impedindo que entendamos o mundo na súa globalidade.


6. No mundo ultra competitivo no que vivimos, é fácil caer no erro de esixir e xulgar a todos por igual. A empatía é un valor importante para saber manter as relacións humanas.



7. Divírteche. Esquece en ocasións a rectitude da  adultez, e volve gozar con cousas que en principio só permíteselles aos nenos. Todos conservamos parte do que fomos, e debemos cultivalo a diario para non perdelo.

8. O mundo empúxanos a proxectarnos socialmente a través do que posuímos, ou o que logramos a nivel profesional. O Raposo explícalle ao Principiño que nada do que teñas ten verdadeiro valor transcendental, porque a esencia de cada un, non pode verse cos ollos.

9. A nosa zona de confort pode ser tediosa, e irritante en ocasións, pero a miúdo loitamos por mantela porque é o que coñecemos. O Principiño anímanos a dar un salto fóra dela e tentar lograr aquilo que nos faga felices.



10. A perseveranza é a peza crave do éxito. Ensínannos a ser funcionais, polo que, se algo non sae ben, debes buscar outra cousa na que destaques. Non sempre saen ben as cousas á primeira, de modo que será mellor volver tentalo antes de darte por vencido.

FONTE: Academia Play
Todas as ilustraciones empregadas nesta publicación pertencen ao artista Kim Min Ji.

O PRINCIPIÑO: USO EN FORMACIÓN CIDADÁ E PENSAMENTO CRÍTICO

Non é descoñecido que “O Principiño” de Antoine De  Saint- Exupéry leva máis de setenta anos impactando aos seus lectores, pola candidez e doce inocencia con que, aparentemente, o protagonista aprende sobre os personaxes que atopa na súa viaxe. O verdadeiro educador é xustamente este personaxe; un neno de figura fráxil que porta unha forza, convicción e intelixencia que permite que nos ensine valores humanos fundamentais na formación cidadá. Ensina o rol  protagónico que ten a infancia e a capacidade que nenos e nenas teñen para opinar e cuestionar ao mundo adulto en prol de corrixir decisións con egoístas fundamentos. É un texto que anima a pensar e debater.





O libro é curto, e aínda que pode ser complexo nunha primeira lectura para nenos e nenas de menos idade, a súa lectura pode ser facilitada ao contala por partes, sobre todo, nos primeiros anos de escolaridade ou mesmo en educación  infantil.

Unha idea é traballar algúns capítulos desde obras con monicreques por exemplo, ou ben, mediante apoio de recursos dixitais como o seguinte vídeo.


A obra, mostra o valor da empatía e responsabilidade social; estes valores requiren ser potenciados  transversalmente en todo nivel de escolaridade; diso depende que non perdamos o sentido humano imprescindible na educación para lograr unha efectiva formación cidadá onde se instale a cooperación, a comunicación e o diálogo. Por exemplo, para niveis de secundaria, podemos utilizar o seu encontro co faroleiro; alí mostra unha análise sobre o sentido de responsabilidade social. Pódense utilizar diferentes apoios a este respecto; como por exemplo, o do sociólogo polaco  Z. Bauman, falecido aos 91 anos o ano 2017. Este autor deixounos unha serie de reflexións asociadas a varias das ideas do Principiño; por exemplo, na súa obra “Modernidade Líquida”, alude á mesma análise sobre o uso do tempo, sobre o sentido de comunidade, sobre o fin de ser persoas; sobre o egoísmo. Un bo recurso para reforzar esta aprendizaxe. Por tanto, a alianza entre a obra De  Saint  Exupéry e a filosofía, é outra oportunidade para aproveitar este recurso no currículo, non só para a implementación  de valores senón tamén, sobre o uso de pensamento crítico.


FONTE: Adaptación de Paulina Soto Muñoz. Tiching



SÍNDROME DE WILLIANS BEULER. DICCIONARIO

O termo síndrome provén da palabra grega  syndrome, que significa simultaneidade. Xeralmente, defínese como un estado patolóxico asociado a unha serie de síntomas simultáneos, con orixe coñecida ou non, pero sen coñecemento das posibles causas que o orixinan. Ademais, en comparación coa enfermidade, unha síndrome non se pode curar. Pola súa banda, a Real Academia Española (RAE), defíneo como un conxunto de síntomas característicos dunha enfermidade ou un estado determinado.

Que é a Síndrome de Williams?
A Síndrome de Williams –  Beuren ( SW) foi descuberto en 1961. De baixa prevalencia. Desde o punto de vista xenético, atopouse unha  microdeleción (perda dun fragmento) no brazo longo do cromosoma 7 (rexión 7 q11-23). Con todo, aínda queda moito por descubrir xa que ata o de agora atoparon diversos xenes implicados dentro da rexión 7 q11-13, como o ELN e  NCF1 (relacionados con problemas cardiovasculares), o  CYLN2 e  GTF2I (relacionados coas dificultades cognitivas,  conductuales e hiperacusia), entre outros.


Características da Síndrome de Williams
A Síndrome de Williams presenta un  fenotipo característico. Por exemplo, estreiteza  bifrontal, surco  nasolabial longo, nariz curto e boca ampla con beizos grosos. Con frecuencia, dise que teñen trazos faciais similares a un “duendecillo”. De igual maneira, a maioría presenta un atraso no desenvolvemento  psicomotor e limitacións cognitivas. Nalgúns casos, obsérvanse enfermidades asociadas como a  estenosis pulmonar,  cardiopatías e  hiperacusia. En canto ao último, viuse, en  neuroimaxe, que o  córtex temporal  auditivo ten un maior tamaño, especificamente o xiro temporal superior. 

A Síndrome de Williams e a área  motriz
Na área  motriz, as dificultades afectan a aspectos  visoperceptuais e  visoconstructivos. Con todo, teñen unha boa capacidade visual, xa que recoñecen, discriminan e lembran caras. Aquilo é posible posto que, o sistema visual procesa os diferentes aspectos do estímulo por vías separadas. É dicir, os elementos espaciais pasan pola vía dorsal ( lóbulo parietal superior), mentres que as características propias do que se observa diríxense á vía  ventral ( lóbulo temporal inferior).

A Síndrome de Williams e a linguaxe
En canto á linguaxe, móstranse máis competentes no compoñente expresivo que no comprensivo. Por iso, son capaces de formar frases  gramaticalmente correctas, pero cun contido superficial ou fóra de contexto. Frecuentemente, móstranse hábiles en tarefas relacionadas coa teoría da mente.

Outro elemento sumamente característico, é a conduta amigable e  desinhibida con adultos, pero unha pobre relación con iguais. Algunhas investigacións mencionan, que esta particularidade débese a unha menor activación da  amígdala esquerda.

Débese agregar que, algunhas estruturas cerebrais atópanse relativamente preservadas, como a rexión  frontotemporal. Pola contra, o volume  encefálico é menor en áreas parietais e  occipitales; o  tálamo, os núcleos  lenticulares e o tronco cerebral parecen ser os máis afectados. Ademais, atopáronse diferenzas significativas entre a cantidade de substancia branca e gris do  encéfalo, sendo a primeira desproporcionada e reducida. Este feito, faise notar no 40% dos pacientes, xa que presentan unha diminución do volume cerebral.

A Síndrome de Williams e as estruturas e conexións cerebrais
En definitiva, as persoas coa Síndrome de Williams presentan conexións e estruturas cerebrais distintas ás dos demáis. 
As súas particularidades, ocasionan síntomas  observables, como a ansiedade, a  distractibilidad, a tendencia para ser extremadamente amigables, enfermidades  comórbidas, etc. Pero, en realidade tamén son capaces de adquirir información, aínda que sexa de maneira lenta. Tendo en conta que, non todas as estruturas cerebrais están danadas, os pacientes poden aprender a partir dun maior número de repeticións e cun maior tempo de espera. Por iso, é convinte planificar programas de estimulación cognitiva, baseada na planificación e organización da información, así como potenciar a relación da aprendizaxe coa música xa que teñen boas habilidades musicais.

FONTE: isep Instituto Superior de Estudios Psicológicos

ACTIVIDADES PARA O EXERCICIO DAS FUNCIÓNS EXECUTIVAS



PROTOCOLO PARA A INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA DA DISLEXIA E OUTRAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DA APRENDIZAXE

PROTOCOLO PARA A INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA DA DISLEXIA E OUTRAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DA APRENDIZAXE
FONTE: Xunta de Galicia

CADEIRA DE EVACUACIÓN


No mercado hai diferentes tipos de cadeiras para baixar escaleiras que se manipulan de maneira simple e práctica por unha única persoa.
Os deseños foron creados para alcanzar a máxima seguridade, confort e facilidade  operacional ao baixar escaleiras con persoas que presenten problemas de mobilidade como usuarios de cadeiras de rodas, e persoas con mobilidade reducida. 
Normalmente, dependendo das marcas, contan con 4 cintos de seguridade: para a cabeza, o tórax, o abdome e as pernas. Permite que a persoa que teña dificultades en manterse firme quede perfectamente estabilizada na cadeira, proporcionando máis seguridade e tranquilidade para todos en momentos de emerxencia.








Outros modelos























FONTE: BOUDEGUER ACCESIBILIDAD UNIVERSAL

GUÍA DE COMUNICACIÓN BÁSICA PARA ALUMNADO DE INCORPORACIÓN TARDÍA, CON OUTRO IDIOMA


Esta Guía inclúe unha serie de preguntas arredor de información que é probable que o centro educativo demande das familias e que as familias demanden do centro educativo. 



Guía de Comunicación Básica PARA ALUMNADO DE INCORPORACIÓN TARDÍA
(10 IDIOMAS)




FONTE: Xunta de Galicia

GLIOMA DE TRONCO ENCEFÁLICO

O  glioma de tronco  encefálico infantil é unha enfermidade pola que se forman células benignas (non  cancerosas) ou  malignas ( cancerosas) nos tecidos do tronco  encefálico.
Os  gliomas son tumores que se forman nas células  neurogliales. As células  neurogliales do  encéfalo sosteñen as células nerviosas no seu lugar, lévanlles alimento e osíxeno e protéxenas de enfermidades, como as infeccións. O  glioma de tronco  encefálico afecta as células  gliales do tronco  encefálico.

O tronco  encefálico está formado polo cerebro medio, a  protuberancia e o  bulbo  raquídeo. É a parte máis inferior do  encéfalo e conéctase coa medula  espinal, xusto encima da caluga (parte posterior do pescozo). O tronco  encefálico controla funcións vitais como a respiración, a frecuencia cardíaca e a presión arterial, e os nervios e músculos que se usan para ver, oír, camiñar, falar e comer.


Os signos e síntomas do  glioma de tronco  encefálico infantil non son os mesmos en todos os nenos.

Dependen das seguintes características:

  • Lugar do  encéfalo onde se forma o tumor.
  • Tamaño do tumor e se se  diseminou polo tronco  encefálico.
  • Rapidez con que crece o tumor.
  • Idade e estadio do desenvolvemento do neno.

Os signos e síntomas poden ser algún dos seguintes:  

  • Dificultade para mover os ollos (os ollos víranse cara a dentro).
  • Problemas de visión.
  • Dor de cabeza matinal ou dor de cabeza que desaparece despois de  vomitar.
  • Náuseas e vómitos.
  • Somnolencia fóra do común.
  • Perda da capacidade de mover un lado da cara ou o corpo.
  • Perda do equilibrio e problemas para camiñar.
  • Maior ou menor enerxía que a habitual.
  • Cambios de comportamento.
  • Dificultade para aprender na escola.
FONTE: NIH Instituto Nacional del Cáncer

O CINE COMO FERRAMENTA DE INCLUSIÓN SOCIAL. NOTICIA

Comenza en Vigo un proxecto de cine con usuarios da Asociación de Familias de Persoas con Parálise Cerebral (APAMP) a cargo do actor Rubén Ríos. Levarase a cabo noutras catro asociacións de España baixo o respaldo da Fundación ONCE. 

FONTE: La Voz de Galicia

ENFERMIDADE DE PERTHES. DICCIONARIO

"La edad es uno de los factores más importantes en relación al resultado final. Los niños menores de 6 años suelen tener un curso favorable y un resultado final excelente. Por el contrario los niños mayores de 9 años tienen un peor pronóstico" Dr. Matías Alfonso Olmos-García (Clínica Universidad de Navarra)


A enfermidade de  Perthes é un trastorno da nenez na que se produce na cadeira do neno,  unha debilidade progresiva da cabeza do  fémur e que pode provocar unha deformidade permanente da mesma. Ocorre cando se interrompe  temporalmente a irrigación sanguínea á parte esférica (cabeza femoral) da articulación da cadeira e o óso comeza a morrer.


Este óso debilitado rompe gradualmente e pode perder a súa forma esférica. Co tempo, o corpo restaura a irrigación sanguínea á esfera e esta se cura. Pero se a esfera non adquire unha forma esférica ao curarse, pode provocar dor e rixidez. O proceso completo de morte ósea, fractura e renovación pode levar varios anos.

Para manter a esfera da articulación o máis redonda posible, os médicos poden usar unha variedade de tratamentos para mantela axustada na cavidade da articulación. A cavidade actúa como un  molde para a cabeza do  fémur fracturada a medida que esta sa.

Síntomas
Os signos e síntomas da enfermidade de  Legg- Calvé- Perthes inclúen:
  • Coxeira
  • Dor ou rixidez na cadeira, íngua, coxa ou xeonllo
  • Amplitude de movemento limitada da articulación da cadeira.


Polo xeral, a enfermidade de  Legg- Calvé- Perthes afecta só a unha cadeira. Ambas  cadeiras vense afectadas nalgúns nenos, xeralmente, en momentos diferentes.

Complicacións

Os nenos coa enfermidade de Perthes, teñen un risco maior de manifestar artrite na cadeira durante a  adultez. Se os ósos da cadeira non encaixan ben logo de curarse, a articulación pode gastarse de forma temperá.

En xeral, os nenos que reciben diagnóstico da enfermidade de  Legg- Calvé- Perthes logo dos 6 anos son máis propensos a manifestar problemas de cadeira noutro momento da súa vida. Canto menor sexa o neno ao momento do diagnóstico, serán mellores as probabilidades de que a articulación da cadeira sane de forma normal, unha forma redondeada.
FONTE: Mayo Clinic. Cínica Universidad de Navarra

ABERTA INSCRIPCIÓN 2ª EDICIÓN DO CURSO ON LINE DUA. NIVEL INICIAL

Diseño Universal para el Aprendizaje – Nivel Inicial Cód. AD-DUA-NI



O Deseño Universal para a Aprendizaxe é unha forma de programación do currículo que permite que os deseños das tarefas, actividades ou exercicios realícense dunha forma accesible para todos.

.
FONTE: Escolas Inclusivas

A FOTO


NOTICIA. UN CINTO ROBÓTICO MELLORA O MOVEMENTO DAS PERSOAS CON LESIÓN MEDULAR

Un cinto  robótico mellora o movemento das persoas con lesión medular

Científicos da Universidade de Columbia, situada en Estados Unidos, crearon o primeiro dispositivo  robótico que permite ás persoas con lesión medular sentar e poder traballar de forma máis estable. Deste xeito, este novo cinto mellora o seu control activo do tronco e poden realizar máis actividades sen caerse da cadeira.


Este é o primeiro dispositivo  robótico que permite ás persoas que sofren unha lesión na súa medula espinal sentarse e realizar actividades sen caerse ou ter que utilizar os seus brazos para manter o equilibrio do seu tronco.

"Deseñamos este dispositivo para persoas con lesións medulares que adoita usar cadeiras de rodas" -resalta  Sunil  Agrawal-, profesora de enxeñería mecánica e de rehabilitación da Universidade de Columbia.

 TruST é unha especie de correa, que se acciona por un cable motorizado que se coloca no  torso do usuario, e proporciona ao seu usuario a forza necesaria no seu torso para poder manter unha postura ergueita cando a persoa necesita realizar movementos básicos da parte superior do corpo mentres está sentado.

Problema grave
As lesións da médula  espinal producen danos importantes no corpo humano, que en moitos casos inclúen perder a mobilidade da parte superior do tronco. 

Cada ano, só en Estados Unidos 17.000 persoas sofren este tipo de lesión, e, debido aos accidentes de tráfico e o progresivo envellecemento da poboación, o número de casos prevese que aumenten un 16% no 2020.

Este primeiro cinto  robotizado xa foi probado con éxito en cinco pacientes que sofren unha importante lesión na súa médula  espinal.

Primeiro ensaio
Grazas  a este dispositivo, os voluntarios puideron chegar máis lonxe ao realizar movementos do seu tronco ata en oito direccións. Ademais, puideron aumentar un 25% o seu espazo de traballo sentado, ao redor dos seus corpos.

Tras conseguir estes prometedores resultados, este equipo de científicos da Universidade de Columbia, situada na cidade de Nova York, está a probar o uso do " TruST" co obxectivo de mellorar o control do tronco de adultos e nenos con lesión da medula  espinal.

FONTE: javier Grégori. Cadena SER

NADAL 2019-2020. IDEAS PARA IMPLICAR AOS NENOS E NENAS EXCEPCIONAIS

No Nadal os agasallos non faltan, verdade? Eses momentos de intercambio de agasallos convértense ás veces en momentos delicados para algúns nenos excepcionais.  Por exemplo, as reaccións que poden defraudar a certas persoas que non teñen costume de tratar con estes nenos. Compartimos algunhas situacións que as familias con nenos con diversidade funcional seguro coñecen, e dámosvos algúns trucos.


O NENO NON PODE QUITAR O PAPEL DE AGASALLO SEN AXUDA

Situación: Cando o resto dos nenos da familia precipítanse cara aos agasallos, e ábrenos con entusiasmo, o neno ou nena con dificultades motoras ten impedimentos e pode sentirse un pouco diferente.

Posible solución: Unha persoa axudaralle a abrir os agasallos e organizará que os demáis abran os paquetes un a un, cada un ao seu ritmo.   Se o neno utiliza un  conector ou un comunicador, podemos ter preparada unha mensaxe de agradecemento.

Outra posibilidade : podes preparar un papel de agasallo diferente, e envolvelo por exemplo nun  fular para que o neno poida desenvolvelo facilmente.






O AGASALLO PARECE QUE NON LLE GUSTA
Situación : se o neno ou nena abre o agasallo e, queda de pedra,  ignora o agasallo que lle entregaran, ou goza máis co papel que co contido.... non saques como conclusión que non acertaches co agasallo.
Posible solución :  Relativiza! Que non preste atención non quere dicir que a túa elección de agasallo non sexa boa. Pode ser que teña moitos estímulos. Pode bastar con elixir outro momento máis tranquilo para presentarlle o agasallo.


NON LLE GUSTAN AS SORPRESAS NIN ABRIR OS PAQUETES
Situación:  o neno ou nena, non entende que detrás do papel de agasallo. escóndese un xoguete ou, non quere desfacer o paquete.
Posible solución: Algúns nenos non conseguen xestionar o medo á incerteza ou ao descoñecido. Unha opción é que lle envolvas o agasallo de tal forma que vexa o interior, e así será menos  estresante.
Prepara unha rutina  explicándolle etapa por etapa o proceso de descubrir os agasallos de Nadal.

ESTÁ DEMASIADO SOLICITADO OU EXCITADO?
Situación: hai agasallos por todos os sitios, moita máis xente que de costume, máis ruído, as luces da árbore de Nadal que  parpadean…. É demasiado para un neno que ten diversidade funcional, ou que ten dificultades para relacionarse coa súa contorna con tanto estímulo.

Posible solución: necesita orde. Dálle a posibilidade de organizar os agasallos en torres segundo o tamaño, segundo a quen vaia destinado, a cor…... Prevé unha bolsa de lixo para meter os papeis e que non estean polo chan. E se necesita o seu espazo de tranquilidade, podes prever un pequeno recuncho zen para que se tranquilice e se poida sentir ben.

Outra proposición: leva contigo roupa, obxectos, bonecos ou ferramentas que saibas que lle axudan a  autorregularse


FONTE: Hop Toys

NADAL 2019-2020. QUE XOGOS PARA NENOS E NENAS CON DISCAPACIDADE FÍSICA?



Que xogos ou xoguetes son recomendables? Que criterios hai que ter en conta? 
Gonzalo Arjona, técnico de accesibilidade da Confederación Española de Persoas con Discapacidade Física e Orgánica respóndenos a todas as posibles dúbidas que poidan xurdir. 


QUE CRITERIOS PODEMOS UTILIZAR PARA ELEXIR OS XOGUETES PARA UN NENO CON DISCAPACIDADE FÍSICA

Segundo as recomendacións establecidas polo Instituto Tecnolóxico do Xoguete ( AIJU) algunhas das características que deben ter os xoguetes para que sexan adaptados son que 
  • os seus  pulsadores/botóns sexan moi accesibles e fáciles de accionar; 
  • que permitan un fácil acceso a todas as súas posibilidades ou funcións, é dicir, 
    • en xoguetes de sobremesa, que dispoñan de antiescorregadizas na súa parte inferior; 
    • que non esixan moita rapidez de movementos ou que se poidan regular os tempos de resposta, 
    •  que non obriguen a efectuar movementos simultáneos  como presionar dúas teclas á vez; 
  • que as súas pezas sexan fáciles de encaixar  
  • que en estruturas grandes tipo mobiliario (cociñas, bancos de traballo…), as súas dimensións permitan introducir as cadeiras de rodas, 
  • que posibiliten unha sinxela desagregación en módulos para poder utilizalos e desmontados con facilidade.

A DISCAPACIDADE FÍSICA CONDICIONA A ELECCIÓN?

O ideal sería que os xogos e xoguetes teñan un “deseño para todos”, de forma que nenos/as con e sen discapacidade poidan utilizar os mesmos xogos en similares condicións xa que así conseguimos a participación dos nenos/as con discapacidade no xogo dos que non a teñen mellorando así a inclusión, ao utilizar xoguetes normalizados. Os xoguetes deberían ser versátiles e permitir varias formas de interacción posibilitando cambiar as súas regras para facilitar a adaptación de cada xoguete a cada caso.  Lamentablemente, isto non sempre é así.
En ocasións, os nenos/as con discapacidade poden ter ritmos de aprendizaxe distintos a outros, por iso é importante adaptar as indicacións respecto a a idade. Adaptaremos o tamaño e a proposta de xogo, pero non o  infantilizaremos.

CALES SON OS XOGOS OU XOGUETES QUE SE RECOMENDAN PARA XOGAR XUNTOS E QUE FOMENTEN A INCLUSIÓN?

Aqueles que fomenten a igualdade, o respecto e a cooperación, o coñecemento colectivo, e a exploración grupal. 
Por exemplo, en función da idade os xogos de construción tipo LEGO nos que todos poden colaborar, ou xogos nos que non sexa necesaria a priori a adaptación como os de  Playmobil.

COCEMFE ten como unha das súas áreas crave a accesibilidade e traballa por promover a accesibilidade universal e fomentar o uso dos produtos de apoio facendo visible a súa importancia para a contribución á mellora da calidade de vida das persoas con discapacidade física e orgánica. Desde a Unidade de Accesibilidade analízase, avalían e redactan informes de recomendación xustificativos sobre niveis de accesibilidade, ergonomía e usabilidade, así como preséntase información e asesoramento sobre tecnoloxías de apoio e provedores destes.

FONTE: COCEMFE. Adaptado de Gonzalo Arjona.

BO NADAL E FELIZ 2020!


5 ª sinfonía de Beethoven, primer movemento!



FONTE: Jean-Louis Bolomey

VÍDEO. ATENCIÓN Á DIVERSIDADE A TRAVÉS DO BALLET


Crer, persistir e insistir... un deses videos que move o corpo e o corazón! 



FONTE: Livia Leardini 



CINE XUVENIL NADAL

Rory O'Shea was here 

Traducido: BAILO POR DENTRO



'Rory O'Shea Was Here (Inside I'm Dancing)' conta a historia de dous mozos que se enfrontan a máis retos que a maioría da sociedade, pero que grazas a eles aprenderán leccións valiosas acerca da vida e do amor nesta comedia dramática.
Un deles é Michael Connolly, un vinteanerio que sofre parálise cerebral, polo que está condeado a pasar o resto da súa vida sentado nuha cadeira de rodas. Ademáis, moi pouca xente é capaz de entender todas aquelas cousas intelixibles que pronuncia. O outro é Rory, que a pesar de que tampouco pode andar, loitará por acadar a independenza de ambos para vivir sós no seu propio fogar. Siobhan, unha inexperta enfermeira axudaraos nesta empresa inesquecible.


Gabi, una historia verdadera (online)

Gabriela  Brimmer, poetisa e escritora, naceu cunha parálise cerebral que lle impedía calquera tipo de movemento ou expresión, salvo as realizadas co pé esquerdo, que conseguiu adestrar para poder comunicarse  tecleando con el sobre unha máquina de escribir. 
( FILMAFFINITY)




INTOCABLE (online)
O protagonista é un home de clase alta que quedou tetrapléxico a causa dun accidente de parapente. Un bó día contrata como asistente persoal a un inmigrante dun barrio marxinal que acaba de saír do cárcere. Os contrastes entre ambos crean unha película entretida, chea de risos e bos momentos e intencións.