Amosando publicacións coa etiqueta funcións. Amosar todas as publicacións
Amosando publicacións coa etiqueta funcións. Amosar todas as publicacións
PROGRAMA PARA A MELLORA DAS FUNCIÓNS EXECUTIVAS
Que son as funcións executivas?
As funcións executivas son actividades mentais complexas, necesarias para planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar e avaliar o comportamento necesario para adaptarse eficazmente ao entorno e para alcanzar metas ( Bauermeister, 2008).
Procesos fundamentais:
Memoria de traballo. Planificación. Razonamento. Flexibilidade. Inhibición.Toma de decisións. Estimación temporal. Ejecución dual. Branching (multitarea).
Según Ortega Tapia (2013) as funcións executivas son aquelas funcións que regulan os nosos actos máis complexos: planificación, organización, secuenciación, relacións causales, o razoamento lóxico, o pensamento deductivo etc.
ADAPTACIÓNS NO AULA PARA DIFICULTADES NO PENSAMENTO EXECUTIVO
QUE SON AS DIFICULTADES NAS FUNCIÓNS EXECUTIVAS?
As adaptacións poden axudar ao noso alumnado a manexar as dificultades no pensamento executivo e así poder progresar nas clases. Imos centrarnos en 4 pilares básicos.
As adaptacións poden axudar ao noso alumnado a manexar as dificultades no pensamento executivo e así poder progresar nas clases. Imos centrarnos en 4 pilares básicos.
1.- Planificación, horarios e rutinas na aula
- Exhibir os horarios, as instrucións, as regras na clase e as expectativas. Asegurarse de que estean visibles para o alumno.
- Seguir unha rutina diaria que cambie o menos posible.
- Prover cartafoles e un canasto con útiles escolares para que o escritorio do estudante mantéñase organizado.
- Dar instrucións e asignar tarefas
2.- Proporcionar instrucións paso a paso e pedirlle ao alumnado que as repita.
- Utilizar frases que capten a atención como: “isto é importante sabelo porque…”.
- Mencionar en voz alta as instrucións, as tarefas e os horarios.
- Asegurarse de que o estudante entende o que ten que facer.
- Proporcionar instrucións sinxelas e concretas tanto escritas como verbais.
- Repetir en voz alta as instrucións, os deberes e os horarios.
- Cualificar en base ao traballo que se completou e non eliminar puntos polo que está sen terminar.
3.- Presentación de novos conceptos/leccións
- Destacar as palabras e ideas importantes nas follas de traballo.
- Dar un resumo breve da lección anterior antes de ensinar unha lección nova.
- Permitir diferentes maneiras de responder preguntas, como encerrar nun círculo as respostas ou contestalas oralmente.
- Proporcionar instrucións que describan os elementos dunha tarefa exitosa.
- Notificar con anticipación cal será o formato do exame para que o alumnado poida enfocarse no contido.
- Ofrecer ao alumnadoun resumo da lección.
- Avisar (de ser posible) os cambios na programación.
4.- Desenvolver hábitos de organización e administración do tempo
- Utilizar de mapas mentais.
- Axudar ao alumnado para crear unha lista de cousas por facer no día para dar seguimento ás tarefas.
- Utilizar un caderno de tarefas.
FONTE: Understood. Dificultades de aprendizaje y atención
INTERVENCIÓN DO PROFESORADO DE AL E PT AO LONGO DE EI, E.Primaria e E. Secundaria
O profesorado de Pedagoxía Terapéutica e Audición e Linguaxe desenvolven as súas tarefas ao longo de E.I., E. Pr, E. Secundaria
................ AT. Á DIVERSIDADE DESDE AS FUNCIÓNS DO PT E AL
Neste artigo, elaborado por D. Manuel Torres, Inspector Xefe de Educación e publicado en EDUGA, o autor fai un repaso sobre o discurso actual da atención á diversidade e unha exposición, apoiada na lexislación vixente, do tratamento da atención á diversidade nos centros educativos da Comunidade Autónoma, aclarando as funcións de PT e AL como profesorado de apoio. Artigo moi clarificador. Grazas.
"La uniformidad es la muerte; la diversidad es la vida" (Mijail A. Bakunin)
Subscribirse a:
Publicacións (Atom)