FONTE: Elena Fernández García. Universidade Internacional de La Rioja. Facultade de Educación
FONTE: Silvia Bueno Ruiz. Universidade de Málaga. Facultade de C. da Educación
Amosando publicacións coa etiqueta intervención. Amosar todas as publicacións
Amosando publicacións coa etiqueta intervención. Amosar todas as publicacións
INCLUSIÓN , INTERVENCIÓN E PROPOSTA DE MELLORA PARA ALUMNADO SÍNDROME DE WILLIANS BEUREN NA ESCOLA
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA NA PARÁLISIS CEREBRAL
A parálise cerebral defínese como un conxunto de trastornos do desenvolvemento, do movemento e a postura. É causante de moitas limitacións, e atribúese a trastornos non progresivos que afectaron ao desenvolvemento do cerebro no periodo fetal ou infantil.
| |
FONTE: Revista digital "educación e investigación" por Mª Francisca Pino Sáez
TERAPIA DE ESPELLO NA HEMIPLEXÍA
A terapia de espello é unha intervención relativamente nova, cada vez máis utilizada e de fácil acceso para o tratamento rehabilitador do paciente hemipléxico. O paciente moviliza o membro sá fronte a un espello, de modo que mira o reflexo do movemento do lado sá como se fora o lado afectado.Terapia En Espello e Hemiplexía
FONTE: Rev. Neuroloxía
AXENESIA DO CORPO CAIOSO (ACC). Diccionario.
Que é o corpo caioso? É a conexión nerviosa (a ponte) entre os hemisferios dereito e esquerdo do cerebro
A Axenesia do Corpo Caioso é a falta de formación da rexión cerebral chamada corpo
caioso, producto dunha alteración no desenvolvemento embrionario que
ocasiona a falta parcial ou total deste importante haz de fibras
interhemisféricas cerebrais.
Pódese acompañar doutras malformacións como microxiria (circunvolucións cerebrais anormalmente
pequenas ou estreitas), trastornos da migración neuronal, asimetría no tamaño dos hemisferios cerebrais ou alteraciones
periventriculares.
Causas
- Algunhas condicións xenéticas, (trisomía
8 e trisomía
18).
- Condicións ambientais (síndrome de
alcoholismo fetal) ou outros factores como poderían ser alguns virus ou bacterias que invaden o saco fetal nun momento critico.
- Consecuencia dun efecto secundario a outro
evento neurolóxico, tal como, un quiste que bloquea el desarrollo del
corpo caioso.
- Puede aparecer aislada ou asociada a diversas
anomalías cerebrais conxénitas tales como: lipomas do cuerpo caioso,
quistes interhemisféricos, defectos de migración neuronal, parálise cerebral, síndromes convulsivos e alteracións sensoriales, entre outras.
Características máis comúns
- Retardo xeral no desenvolvemento, sobre todo
nas áreas motora, de coordinación, equilibrio, tono muscular e linguaxe.
- Cociente intelectual: menor que a norma
- Problemas coa alimentación: para succionar e masticar, que asimesmo xeran dificultades no control de esfínteres, que, se se logra é hacia os 6 ou 7 anos aproximadamente.
- Problemas coa visión: Pudendo
presentar cegueira desigual e obstrucción das vías lagrimais.
- A nivel sensorial poden
presentar dificultad para sentir a temperatura.
- Dificultades na aprendizaxe: Fanse máis evidentes ao iniciar a
aprendizaxe formal. Non hai un patrón regular de aprendizaxe. Xeralmente existe unha escasa colaboración e atención nas
actividades. Está comprobado que as mellores aprendizaxes neste alumnado son as que se realizan a través de rutinas de repetición e por imitación de modelos de conduta.
- Rasgos faciais comúns: raíz nasal ancha, filtrum largo, paladar
oxival y fendidas palpebrais pequenas.
- Alta tolerancia á dor.
- Dificultade na comunicación: ausencia de habilidades verbais e/ou a dificultade de expresarse con coherencia, dificultades na organización do pensamiento. Unha característica destos nenos é que a linguaxe comprensiva é maior que a linguaxe expresiva.
Intervención
A intervención na ACC debe focalizarse no entrenamento de habilidades sociais, e de desenvolvemento motor xeral, traballando en ambientes
estruturados e con proxectos de traballo que estean claramente definidos.
Pero, antes debemos:
- Valorar o estado evolutivo do neno,
atendendo á actitude postural normal ou anormal e a súa actividade espontánea en decúbito dorsal e ventral.
- Estudo do tono, forza muscular e rango de
movemento articular, valorando as amplitudes articulares como medida del
tono muscular pasivo, ángulo de abductores, ángulo de dorsiflexion dos nocelos e "maniobra da bufanda".
- Estudo das respostas do neno a estímulos sensorio-motrices determinados e,
- Estudo de reflexos arcaicos.
A partir de aquí se utilizarán técnicas
de cinesiterapia ( é un conxunto
de técnicas ou procedementos terapéuticos, coa finalidade de tratar as enfermidades mediante a utilización do movemento ) cara a adquisición dos mellores niveis de evolución
motriz, de terapia ocupacional, con estimulación global e integración
sensomotriz. Así, atendendo ás secuencias do desenvolvemento, lévanse a
cabo estimulacións tactís, visuais, vestibulares, e reaccións
posturais de enderezamento e equilibrio, é dicir, unha rehabilitación psicomotriz, que fai referencia ao tratamento para o retraso psicomotor e que se
centra en obxectivos concretos: psico (cognitivo, comunicación e emocional) e motor (segmentación e automatización), buscando a potenciación máxima das
posibilidades físicas e intelectuais do neno mediante a estimulación
regulada e continuada levada a cabo en todas as áreas do desenvolvemento, pero
sen forzar en ningún momento o curso da maduración do SNC, sempre
tenendo aos pais como coterapeutas e amosándolle a forma correcta de
realizar os exercizos de maneira que tomen parte activa no tratamento dos seus fillos.
PARÁLISE CEREBRAL (PC). Diccionario (I)
Soy Paralítico Cerebral
Os autores desta novela gráfica son os pais de Laia, unha nena especial con parálisis cerebral.
É un relato real, de primeira man, de como ninguén esta preparado para ter un fillo con dificultades. O camiño para comprender a enfermidade é o reto dunha paternidade desde a perspectiva da minusvalía, enriquecen ao lector agasallándolle cunha historia chea de humanidade e de como convertir as dificultades en oportunidades.
- Programa de intervención para alumnado con NEE motóricas (PC)
- Guía para la atención educativa a los alumnos y alumnas con discapacidad motora. J Andalucía.
- Guía para la atención educativa del Alumnado con defiencia motora. Madrid.
- Alumnado con discapacidad motórica. Guía para la respuesta educativa a las necesidades del alumnado con Parálisis Cerebral. CREENA Navarra.
- Fomento del desarrollo del niño con Parálisis Cerebral. Guía para los que trabajan con niños con Parálisis Cerebral. VARIOS.
- Información sobre PC.
- Atención educativa a las personas con PC y discapacidades afines. ASPACE.
- Mi bebé tiene PC. Guía para padres primerizos. ASPACE
- Buenas prácticas. La tarea de cuidar: Higiene postural, movilización y transferencias. Goberno de Aragón.
- Buenas prácticas para la convivencia y el trato adecuado hacia las personas con discapacidad. Colección Acción Social. FOLLETIÑO DE LECTURA FÁCIL
- Lesión medular. Vejiga e intestino. Dres. Ana Esclarín de Ruz e Alberto de Pinto Benito (ASPAYM)
- Limitaciones en la movilidad. J. Andalucía.
- Enfermedades raras y crónicas. J. Andalucía
- Guía de acercamiento a personas con Discapacidad Motora. J. Andalucía.
- Guía de apoyo a las necesidades educativas de estudiantes disfuncionales en la Universidad. Huelva. A disfuncionalide motora atoparala a partir da páx. 9
- BLOG: Orientaciones para relacionarse con el alumnado con discapacidad motora. Marisa Ramón.
AUDICIÓN E LINGUAXE. AL.
Adaptación con pictogramas de ARASAAC do documento "Communication Bill of Rights"/"Carta de derechos de la comunicación".
Fonte: Alberto del Mazo's
Adaptación de José Manuel Marcos con pictos de ARASAAC
- O abecedario dos obxectos en pictogramas. Para IMPRIMIR Fonte: Orientación Andújar.
- Guía para la atención educativa del alumnado con trastornos en el Lenguaje Oral y Escrito. Badajoz.
- La competencia comunicativa en personas que presentan PC. Revista electrónica de investigación Docencia Creativa. ROSADO AYALA, J.I. Universidade de Granada.
- Comunicación vocal y no vocal en la Parálisis Cerebral Infantil. Servizo Rehabilitación H. La Paz - Madrid.
- Diagnóstico e intervención de lenguaje en un caso de PCI.
- Comunicación para todos. Pautas para una comunicación accesible. MEC/Telefónica
- Cuaderno de apoyo a la Comunicación con el paciente. IMSERSO.
- Programa de estimulación da linguaxe. CRA ALTA RIBAGORZA
- Programa de Retraso Simple da Linguaxe, Orientación Andújar.
- Aulas de Audición e Linguaxe no país vasco. Orientacións para a organización e funcionamento. Criterios e estratexias para a avaliación da linguaxe.
- Ficha de Seguimento do Programa de Retraso Simple da Linguaxe. Orientación Andújar.
- Trastorno Específico da Linguaxe. TL.
Fonte: EDUGA M.ª José Fiuza Asorey. Departamento de Psicoloxía Evolutiva e da Educación
- Guía de apoyo técnico pedagógico. NEE asociadas a lenguaje y aprendizaje.
- Software para la comunicación y lenguaje
- Disfasia en Zaragoza. web de información sobre os trastornos da linguaxe
- ASANDIS. Páxina web da Asociación Andaluza da dislexia.
- Página web de Maestros de Audición y Lenguaje. Mª Eugenia Romero.
- AQUARI-SOFT Informática para la escuela. Lectura, escritura y AL. Material para traballar na escola
- BLOG Comunicar es más que hablar. María José. Profesora de AL
- BLOG Quieres que te lo cuente otra vez?
- BLOG El pequebaúl de AyL. Lourdes Ramírez.
- BLOG Logopedia en el cole. "No pronuncio la egue". Marta L.
- BLOG Aula de Audición y Lenguaje. Mª José Valdés Martínez.
- BLOG Comunicando. Mercedes Soler
- BLOG Logopedia en especial. Ana Isabel Álava Jiménez
- BLOG Recursos de AL. Mª Ángeles Contreras
- BLOG Buenas prácticas TIC y diversidad. Murcia.
- La competencia comunicativa en personas que presentan PC. Revista electrónica de investigación Docencia Creativa. ROSADO AYALA, J.I. Universidade de Granada.
- Comunicación vocal y no vocal en la Parálisis Cerebral Infantil. Servizo Rehabilitación H. La Paz - Madrid.
Subscribirse a:
Publicacións (Atom)