XOGUETES ADAPTADOS. NADAL

Xoguetes adaptados

Un xoguete é para aprender, interactuar, comunicarse... pero sobre todo debería ser divertido!

Os xoguetes adaptados dispoñen dun conector estándar para conmutador, de forma que poden accionarse mediante unha simple pulsación. 

Un  conmutador é moito máis que un simple  interruptor. É unha porta a un amplo abanico de adaptacións.

Grazas ao seu  conector estándar, existen moitos dispositivos e solucións que se poden controlar a través dun  pulsador. Por exemplo, moitos dos nosos produtos de acceso ao ordenador, como ratos e  trackballs, son compatibles con calquera  pulsador. Tamén existen adaptadores para converter un  pulsador en calquera periférico do ordenador que desexemos.

Este  pulsador estándar ten un diámetro de 12,7cm e require moi pouca forza de activación, polo que é ideal para persoas con mobilidade moi reducida.

As súas 4  carcasas coas cores básicas se poden intercambiar.

CIRCUÍTO DE CARREIRAS ADAPTADO

Circuíto de carreiras adaptado  RedBull contra  Ferrari

Impresionante circuíto de carreiras con dúas  loopings e coches de  Ferrari e  RedBull para manexar con  conmutador.

O circuíto permite controlar o movemento dos coches mediante  pulsadores. Para cada un das dúas pistas dispón de:

Conexión para mover ou parar o coche. Entrada compatible estándar para calquera  pulsador. Regulador para fixar a velocidade. 

Conexión para modo turbo. Entrada  jack estándar para calquera  pulsador. 

Conexión para o mando orixinal. Xoga en calquera das pistas en modo adaptado ou co mando orixinal, que segue sendo completamente funcional.

ESTIMULACIÓN SENSORIAL. PROXECTOR. NADAL

PARA QUE SIVE A ESTIMULACIÓN?
Cando falamos de estimulación sensorial facemos referencia á entrada de información da contorna ao sistema nervioso a través dos sentidos para elaborar sensacións e percepcións. Isto constitúe o primeiro elemento sobre o que se constrúe calquera aprendizaxe, xa que supón a primeira etapa do desenvolvemento das funcións cognitivas básicas (atención, memoria) e permite o desenvolvemento das funcións cognitivas superiores (resolución de problemas, razoamento, linguaxe e creatividade).

A adquisición ou captación de estímulos é o inicio do proceso de memoria, onde a atención e percepción xogan o papel principal. Posteriormente, a información almacenada utilizarase para operar e razoar.
Grazas aos sentidos, e explorando a contorna mediante o movemento (acción e experimentación), prodúcese o proceso de asimilación e acomodación, que permite a construción de aprendizaxes e a comprensión do mundo que nos rodea. Este proceso ten lugar de forma natural nas persoas desde o nacemento.

PROXECTOR LÁSER DE ESTRELAS
Proxector para teito e parede.
Cobre o teito e paredes con estrelas. As luces deste proxector láser de estrelas iluminan unha ampla superficie enchendo as paredes e/ou teito de brillantes estrelas e  nebulosas conseguindo un impresionante efecto. 

BÓLA DE ESPELLOS

Bóla de espellos con foco e  filtros de cores que se fixa no teito; a bola xira lentamente mediante un motor creando un rechamante ambiente en 360º. Promove actividades de seguimiento ocular.

A súa finalidade é a relaxación, estimulación visual e equilibrio. Miles de luces se crean cando un foco se proxecta na bola de espellos. 

FONTE: ORTOTECSA. DiscapNET

GUÍA DE XOGUETES DISEÑO UNIVERSAL. NADAL

Juego, juguetes y discapacidad. La importancia del diseño universal.

Costa, M.; Romero, M.; Mallebrera, C.; Fabregat, M.;Torres, E.; Martínez, MJ.; Martínez, Y.; Zaragoza, R. Torres, S. y Martínez, P.

O Instituto Tecnológico del Juguete (AIJU) elaborou unha publicación gratuíta dirixida a fabricantes de xoguetes, a expertos en infancia e discapacidade e a familias con nenos  con algún tipo de discapacidade. Está publicación proporciona á industria fabricante de xoguetes unhas pautas de deseño que contribúen a mellorar a accesibilidade dos xoguetes, tanto para nenos/as con discapacidade como sen ela: "Deseño para todos".

Juego, juguetes y atención temprana. Pautas para el diseño de juguetes útiles en la terapia psicopedagógica

M. Costa, E. Torres, M.T. Romero, M. Fabregat, S. Torres, Y. Martínez, C. Mallebrera, M.J. Martínez, R. Zaragoza y P. Martínez. CDIAT/APADIS: M.G. Millá, J. Crespo, M.C. Gabaldón, E. Richart, L. Munera, E. M. Hernández, J. García

Nesta Guía inclúese información sobre a Atención Temperá, as necesidades e requirimentos que deben ter as actividades lúdicas e as características que deben reunir os materiais lúdicos utilizados nesta área de intervención infantil.

FONTE: Instituto Tecnológico del Juguete AIJU

INTEGRACIÓN BILATERAL DE AMBAS MANS NA MANIPULACIÓN. PSICOMOTRICIDADE. NADAL

A integración bilateral de ambas as mans na manipulación, é una forma de execución de movementos individuais, pero, dirixidos a un fin común, como  enhebrar un patrón de bólas en fío ou realizar abotoados. Ademáis, os encaixes e  clavijas permiten realizar distintos tipos de agarre, desenvolver a coordinación  óculo manual e traballar a pinza con movementos voluntarios, precisos e dirixidos a un lugar do espazo concreto. Entre eles, suxerímosche:

Panel de destreza

Presenta distintos tipos de abotoado,  velcros,  cremalleras e cordóns para reforzar as habilidades de psicomotricidade fina e integración bilateral que melloran a súa autonomía nas actividades da vida diaria.

Enlazables e ensartables

Son figuras para enlazar. Ideais para combinar o desenvolvemento da psicomotricidade fina e a coordinación  óculo manual co xogo simbólico e a narración de historias sobre o  tema concreto que propoña o xogo. 

Podemos atopar con modelos como: os bloques de madeira para ir creando historias, as formas  ensartables para deseñar secuencias lóxicas, as argolas  engarzables  blandiñas para encadear ou as tarxetas para fiar, que requiren maior complexidade de movementos, con formas, letras, roupa e números.

Xogos de construción e arquitectura

Os xogos de construción e arquitectura son indispensables no desenvolvemento da percepción espacial e reforzan os distintos tipos de  prensións, a estabilidade en membros superiores, a coordinación  óculo manual e o xogo simbólico, con liberdade para crear distintas obras con bloques  ou a arquitectura con tubos que é un inxenioso xogo de construcción moi fácil de utilizar.

          

Clavixas

Clavixas para crear secuencias, crear formas xeométricas, aprender letras e números ou realizar deseños creativos, desenvolvendo habilidades de motricidade fina como a pinza dixital e/ou desenvolvendo a percepción visual na organización do espazo. Ademais, coas  clavixas  apilables, pódense traballar conceptos matemáticos e clasificacións por formas ou cores. 

Labirintos gráficos

Os labirintos gráficos sexan convencionais ou magnéticos, permiten aos nenos e nenas traballar as destrezas de  preescritura de forma divertida, xogando a desprazar as  boliñas do seu interior.

FONTE: Eneso

XOGOS PARA MELLORAR A PSICOMOTRICIDADE FINA. NADAL

As competencias  motrices necesarias para desenvolver a psicomotricidade fina de membros superiores trabállanse en torno a tres conxuntos de actividades:
Actividades para o desenvolvemento da destreza de mans.
Actividades para o desenvolvemento da destreza de dedos.
Actividades para mellorar a coordinación  óculo-motora integrando a percepción visual cos movementos da man, boneca, brazo e antebrazo.

Combinar as actividades de manipulación con materiais de estimulación sensorial, especialmente táctiles e visuais, é unha forma única de favorecer todas as competencias  psicomotrices en xogos de descubrimento e exploración. Propoñémosche:

A area  kinética.

  

A area  kinética é un material  manipulativo cunha textura moi especial xa que resulta moi maleable, non se seca e non ensucia. A súa suavidade e consistencia ofrecen un recurso moi atractivo para desenvolver habilidades  manipulativas e de exploración sensorial promovendo, ao mesmo tempo, sensacións de calma e relaxación.

As plastilinas intelixentes

As masas son o recurso ideal para fortalecer e  tonificar a musculatura de mans e dedos, a integración bilateral, desenvolver a imaxinación, o xogo simbólico, mellorar as relacións  visuoespaciales e traballar conceptos educativos. Hai diferentes plastilinas intelixentes que se comportan de distinta forma segundo a presión que se exerza sobre elas: botan, rompen, desfanse, moldéanse… 

Esta plastilina intelixente comportarase dunha forma ou outra segundo a presión que reciba. Sorprenderache!

Se fas unha bóla e a tiras ao chan, botará como unha pelota. Podes estirala, rompela,  amasarla, cubrir obxectos, moldeala e facer figuras, tapar as túas mans, o teu nariz... E todo con total seguridade porque non mancha, non cheira, non é tóxica e é apta para  celíacos e alérxicos ao látex.

Plastilina magnética, que poderás utilizar co imán que inclúe para poder movela de forma máxica... sen tocala! Descobre as propiedades magnéticas 

Plastilina sensible a luz  ultravioleta, na que poderás escribir e debuxar coa súa lanterna máxica.

Plastilina fluorescente que brilla na escuridade.

                    

A mesa de luz

Tan só contemplar láminas, obxectos  translúcidos ou xogar con formas xeométricas convértese nunha experiencia espectacular se se fai na mesa de luz.

Se a combinas co alfabeto  silishapes terás unha actividade xenial de iniciación á  lectoescritura; se a utilizas con pinturas, auga ou area  kinética poderás crear actividades de concienciación espacial, contraste e estimulación sensorial. Pero hai moitas máis posibilidades da mesa de luz.

As mesas de luz, así como outros moitos materiais sensoriais destinados á aprendizaxe  holístico en educación infantil están inspiradas no enfoque  Reggio Emilia. O seu fundador,  Loris  Malaguzzi promovía a educación de nenos e nenas mediante ambientes agradables, artísticos, cheos de relacións, vivencias e experiencias enriquecedoras para os sentidos, que guiasen o seu potencial  innato na construción da súa propia aprendizaxe de forma natural.

O seu poema “As 100 linguaxes do neno” proponnos diversas maneiras de procesar e expresar os nosos pensamentos a través de cores, sons, ritmos e movementos.

“Los niños tienen cien maneras de expresarse, pero les robamos noventa y nueve, corresponde a nosotros facilitar la comunicación entre los niños y el mundo” (Loris Malaguzzi).

                                                                                                                           FONTE: Equipo de ENESO

APRENDER MECANOGRAFÍA CON VEDOQUE

                        Curso de mecanogafía en 6 leccións

                                                              FONTE:

XOGUETES ACCESIBLES. NADAL

 FINNEGAN  WAKE DE  MONSTER  HIGH

Os verdadeiros monstros de  Monster  High están orgullosos dos seus defectos, como o horrible  Finnegan  Wake. Este fillo dunha sirena vai en cadeira de rodas, pero sempre está listo para o que sexa, menos para quedar quieto. Inclúe varios accesorios como unhas lentes e unhas luvas de carreiras, e unha mochila que se pode colgar da súa cadeira de rodas. Ademais, vén cun diario que inclúe detalles incribles sobre a súa vida terrestre e marítima. A cadeira de rodas pode correr de verdade e está decorada con chamas, texturas e uns brazos prateados. Parte dos beneficios dos bonecos vendidos irán destinados ao proxecto Novos Atletas de  Special  Olympics España; un programa de adestramento destinado a nenos e nenas con discapacidade. 

FONTE: discapNET. eL PORTAL DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD

COMO ADAPTAR XOGUETES. NADAL

como adaptar xoguetes para nenos con dificultades motoras

           

OBRADOIRO. ADAPTACIÓN DUN XOGUETE PARA DM. CEAPAT.

FONTE: ILUNION salud

A MORTE EXPLICADA AOS NENOS

A protagonista do conto fálanos da morte. Pregúntase onde é que van as persoas cando morren. E que é o que podemos facer coa pena que sinte cando alguén que amamos morre. Esta nena cóntanos os seus sentimentos, o camiño que percorre para coñecelos, aceptalos, expresalos. Entende que a morte é algo do que non hai volta atrás, pero que sempre nos quedará o amor que compartimos na vida con quen xa non está.

O conto ten unha evolución maravillosa. Empeza explicando o que hai ao redor da morte para rematar explicándoa como algo tanxible.

A autora plantexa a morte como algo tanxible, con cor, forma. Isto axudará ao neno a comprendela e entender o seu proceso interior

A morte é algo natural. Os nenos comprenden o ciclo da vida dos animais e outros seres vivos e teñen a mesma capacidade para comprender o ciclo da vida humana. Disfrazar a realidade non fará que boten de menos á persoa. 

Hai que lles explicar a realidade dunha forma sinxela, cálida e real para poder contestar con verdade ás súas preguntas.

FONTE: "Pequefelicidad. La esencia de ser niño" e "cuentería, literatura respetuosa"

APRENDER MECANOGRAFÍA CO PROGRAMA MEKANTA DA O.N.C.E.

MEKANTA é unha aplicación inclusiva desenvolvida pola ONCE para a aprendizaxe do teclado mecanográfico. O programa basease en comparar o teclado coa selva o que motiva ao alumnado a coñecer as distintas zonas do MESMO.

Descargar MEKANTA

GUÍA SINXELA

FONTE: O.N.C.E.

PLAN DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE DESDE UN ENFOQUE INCLUSIVO.

Guía "Plan de atención a la diversidad desde un enfoque inclusivo"

FONTE: Coral Elizondo

CUIDADOS DA SONDA PEG OU SONDA PARA GASTROSTOMÍA. BOTÓN GÁSTRICO

INSTRUCCIÓNS PARA CUIDADO DE BOTÓN GÁSTRICO E SONDA PARA GASTROSTOMÍA 

LILIA ROSA Y UNA SONDITA MUY CURIOSA. LECTURA

Últimamente, Lilia Rosa ten dificultades para crecer e gañar peso. No hospital,visita ao doctor Guisanto. O doctor fálalle da nutrición enteral, ou nutrición por sonda. En realidade é unha compañeira de nutrición que pouco a pouco axudará a Lilia Rosa a crecer e a recuperar forzas mentras sigue facendo a súa vida como unha nena máis.

Lilia Rosa y una sondita muy curiosa.

FONTE: Sección de gastroenterología, hepatología y nutrición, Hospital Sant Joan de Déu, Barcelona.

AUTORA: Véronique Leblanc, psicóloga clínica del hospital Robert Debré (París)

SONDA NASOGÁSTRICA

Instruccións para o coidado da SONDA NASOGÁSTRICA

COIDADOS DA SONDA NASO GÁSTRICA
COIDADOS DO NARIZ E A BOCA
ADMINISTRACIÓN DE MEDICAMENTOS
COMPLICACIÓNS MÁIS HABITUAIS QUE PODEN XURDIR E CÓMO SOLUCIONALAS (PROBLEMA, CAUSA, ACCIÓN REQUERIDA)

FONTE: Nestlé Nutrition

12 GUÍAS PRÁCTICAS DE APRENDIZAXE-SERVIZO (ApS).

O ApS é unha proposta pedagóxica cuxo propósito é aprender facendo para dar unha resposta práctica e inmediata a situacións-problema que atopamos na nosa contorna, na nosa comunidade; é dicir é aprender servindo á comunidade.

Zerbikas (centro promotor da aprendizaxe de servizo e Solidario de Euskadi), ofrécenos unha colección de 12 guías descargables, con exemplos de boas prácticas entre outros, que resultan moi interesantes para entender como debemos aplicar esta metodoloxía.

Guía 0. Aprendizaje y Servicio Solidario. Guía de Bolsillo.
Guía 1. Cómo iniciar un proyecto de aprendizaje y servicio solidario.

Guía 2. Aprendizaje y servicio solidario y desarrollo de las competencias básicas.

Guía 3. Aprendizaje y servicio solidario: una estrategia para la inclusión social.

Guía 4. Aprendizaje y servicio solidario: aprender a emprender sirviendo a la comunidad.

Guía 5. Aprendizaje y servicio solidario: un proyecto integrado de aprendizaje.

Guía 6. Aprendizaje y servicio solidario: el acompañamiento educativo.

Guía 7. Aprendizaje y servicio solidario: personas mayores activas.

Guía 8. Aprendizaje y servicio solidario en el tiempo libre educativo

JXB jóvenes por el barrio.

Guía práctica de aprendizaje-servicio para jóvenes

60 Buenas prácticas de Aprendizaje Servicio

Enlace donde podrás descargar cualquiera de las 12

          GUÍAS PRÁCTICAS. Zerbikas 

FONTE: Zerbikas Aprendizaje y Servicio Solidario

ANTEPROXECTO DE MODIFICACIÓN DA LEI DE EDUCACIÓN

ANTEPROXECTO DE MODIFICACIÓN DA LEI DE EDUCACIÓN. CONSULTA PÚBLICA

CONSULTA PÚBLICA. Revision LOMCE.

                                                                

                                                                                                                                            FONTE:

COMO ESTIMULAR A GRAFOMOTRICIDADE

IDEAS DE ACTIVIDADES PARA TRABALLAR NA CASA A  GRAFOMOTRICIDADE Ou  PRE-ESCRITURA

A continuación presentamos unha recompilación de actividades en forma de listado e os materiais que poden realizarse na casa ou no ámbito familiar e que estimulan a psicomotricidade fina e a coordinación  grafomanual, ou, o que é o mesmo a  pre-escritura.

• Pintar libremente cos dedos e coas mans con pintura de dedos.
• Realizar trazos con  lápices, ceras,  rotuladores,  témperas… sobre papel, cadernos, papel continuo…
• Xogar con plastilina, barro ou masas sensoriais.
• Realizar transvasamentos de auga, legumes,  canicas, grans de arroz...., entre recipientes utilizando a man, culleres, pinzas,  pipetas de  succión para líquidos ou volcando con recipientes con diferentes asas.
• Abrochar e  desabrochar botóns, peches,  velcros,  cremalleras,  corchetes…
• Pulsar  interruptores, abrir e pechar fechaduras, pasadores,  pestillos…
• Abrir e pechar recipientes con diferentes tipos ou tamaños de tapa ou peche.
• Xogos de introducir obxectos por diferentes buracos ou caixas ou murais nos que o neno teña que tirar de diferentes obxectos para extraelos.
• Xogar con pelotas de diferentes texturas, pesos, tamaños… Xogar a atrapala apretala, pasala dunha man a outra…
• Facer contacontos e pequenas “obras de teatro” utilizando os dedos ou marionetas de dedos. Tamén son interesantes os contos “ quiet  book” (conto de tea).
• Coller moedas e introducilas en huchas ou recipientes con  ranuras
• Xogar con pinzas da roupa.
• Xogar con pequenas  peonzas de dedos, ou co xogo da ra  saltarina
• Xogos de torcas e parafusos: necesitamos torcas e parafusos de distintos tamaños (se poden ser diferentes cores mellor).
• Xogo de  pinchiños ou mosaicos.
• Outros xogos comerciais existentes no mercado: quebracabezas de encaixes,  as contas  Hama ou “ pixels”(contas de diversos tamaños coas que podemos facer figuras de aspecto pixelado), os Legos ou  xogos de construción, xogos  ensartables...
• Teclear ou tocar pianos, órganos ou xilófonos de xoguete.
• Ensartar bolas nunha corda (facer colares): con bolas grandes, macarróns anchos, bolas máis pequenas…. ou mesmo se poden improvisar  boliñas cortando  palliñas (de bebida) con anchos diferentes.
• Rasgar papel cos dedos ou cortar papel con tesoiras.
• Xogar con plantillas ou regras de formas: existen plantillas con formas xeométricas ou figuras de animais e obxectos moi interesantes para preparar a súa man para a escritura.
• Colorear debuxos.

Hai outras actividades cotiás que favorecen a estimulación  psicomotriz: colocarse aneis nos dedos, debullar xudías verdes, chícharos, unha  mazorca de millo,  desgajar unha laranxa ou  mandarina, pelar un plátano, soarse o nariz…..   

Non debemos dar todo feito aos nenos!

A continuación, preparamos a listaxe de materiais necesarios. Non se trata de ter e ofrecer ao neno todo o material de golpe nin de sobreestimulalo. Trátase de crear recunchos estimuladores. Debémoslle presentar actividades inspiradoras nun contexto de xogo compartido. Nun lugar e nun clima  atraínte, vánselle presentando materiais nun contexto de experiencias divertidas a compartidas coa familia.

Non é necesario dispoñer de todo o material aquí presentado de golpe, incluso pode ser contraproducente. Sabemos que os nenos se saturan e abúrrense pronto.

Trataríase de ir renovando ou rotando o material cada semana ou cada quince días para ir incorporando estímulos novos e que se vaian animando pouco a pouco a investigar con todo tipo de materiais.

Tamén sería interesante dar ás súas producións o valor que merecen.  Isto fará que o neno vexa reforzada a súa  autoestima, o que contribuirá a que o proceso creativo siga fluíndo.

• Pinturas de cores (de cera e de madeira)
• Pinturas de dedos
• Témperas
• Acuarelas
• Rotuladores
• Bolígrafos de cores
• Xices
• Lousa negra
• Lousa branca tipo “ Veleda”
• Rotuladores para lousa branca
• Pinceis de distintos grosores
• Folios brancos e de cores
• Cartolinas
• Papel charol de cores
• Barro (arxila)
• Plastilina
• Masas para  modelar

• Pinzas da roupa
• Frascos / Vasos /  Xarriñas /
• Candados/chaves/ Interruptores
• Botóns (para cálculos, facer transvasamentos, introducir en recipientes)
• Coladores
• Palliñas
• Pinzas de servir de diferentes tamaños
• Pipetas
• Bandexas con compartimentos (cubitos de xeo, bandexas de repostería)
• Supermercados

• Arroz
• Legumes (lentellas, xudías, garavanzos…)
• Froitos secos con casca para contar, pegar, facer transvasamentos.
• Pasta de sopa de letras (para transvasamentos e iniciación lectora)
• Macarróns
• Pan relado (para realizar transvasamentos con  culleriñas)
• Colorantes para líquidos (realizar transvasamentos máis atractivos)

• Frascos, botes e recipientes de tamaños distintos con tapas e sistemas diferentes de apertura 
• Obxectos de reciclaxe: bandexas, rolos de cociña, envases tipo  Pringles, tapóns, hueveras…
• Xerras con diferentes sistemas de agarre
• Azucreiros (con  pitorros ou sistema de envorco)
• Cucharitas
• Pipetas
• Aquí deixámosvos esta lista para que poidades imprimila e levala con vosos

“Unha vez que axudemos aos nenos a percibirse a si mesmos como autores ou inventores, unha vez que se lles axuda a descubrir o pracer da investigación, 
a súa motivación e o seu interese explotan” Loris Malaguzzi

FONTE: Dionisia Plaza. Centro de Rehabilitación Médico Psicopedagóxico

Loris  Malaguzzi

TRES PERSOAS PARAPLÉXICAS RECUPERAN A CAPACIDADE DE ANDAR. NOTICIA

Tres pacientes parapléxicos por mor de lesións medulares recuperaron parcialmente a capacidade de camiñar por si mesmos grazas a unha terapia experimental que combina estimulación eléctrica da medula  espinal con exercicios de rehabilitación, segundo conclúen dúas investigacións independentes dirixidas respectivamente desde a Clínica Maio, en  Rochester, e a Universidade de  Louisville (ambas as en Estados Unidos). Trátase dos primeiros casos de persoas completamente parapléxicas que recuperan a facultade de andar.

Os tres pacientes sofriran accidentes que danaran a súa medula  espinal e en consecuencia perderan por completo o control sobre os músculos das pernas, o que lles impedía andar. 
O paciente tratado no Clínica Maio, cuxo caso publica hoxe a revista  Nature  Medicine , perdera ademais toda sensibilidade ao tacto desde a cintura aos pés. En cambio, nos outros dous casos, presentados tamén hoxe en  The  New  England  Journal  of  Medicine ( NEJM), os lesionados retiñan certa capacidade sensorial nas pernas.

FONTE: La Vanguardia