discapacidademotora.blogspot.com: MEDIDAS PARA ADAPTAR A AVALIACIÓN DO ALUMNADO NEAE

Tempo e distribución da proba

Contorna onde se realiza a proba

Proporcionamos unha iluminación especial.

Proporcionamos unha acústica especial.

Administramos a proba individualmente nun lugar separado do resto da clase.

Administramos a proba nun pequeno grupo nun lugar separado e tranquilo.

Realizamos a proba en pequeno grupo, en escritorios que impidan ver máis nada que a área de traballo.

Proporcionamos mobiliario especial ou adaptado.

Realizamos a proba nun lugar coas mínimas distraccións.

Presentación da proba

Escribimos a proba en Braille ou con tipos de letra grandes, se é o caso.
Gravamos as preguntas para que o alumno póidaas escoitar, se é o caso.
Aumentamos o espazo entre un ítem e outro ou reducimos o número de items por páxina.
Consideramos o tipo de letra, tamaño e separación das letras.
Aumentamos o tamaño das casiñas nas que se marca a resposta.
Escribimos os enunciados cunha oración en cada liña.
Escribimos os items de maneira que as respostas que se poden elixir estean a continuación do enunciado, e as casiñas para responder, á dereita das respostas.
Omitimos as preguntas que non poden ser adaptadas e obtemos a puntuación a partir das demais.
Axudamos ao alumno cara a comprensión do enunciado.
Permitimos ao alumno que poida solicitar axuda do profesor.
A proba realízase no ordenador, que "le" as preguntas ao alumno.
Resaltamos as palabras ou oracións clave das instrucións.
Entregamos os exames escritos ao alumno, para evitar a lentitude de procedementos, como a copia ou o ditado.

Instrucións para realizar a proba

Recibirá as instrucións na forma de comunicación do alumno (por exemplo linguaxe de signos).
Lemos as instrucións ao alumnado.
Volvemos ler as instrucións en cada nova páxina da proba.
Simplificamos a linguaxe das instrucións ou as formulacións.
Subliñamos os verbos das instrucións para destacalos.
Damos explicacións sobre as instrucións.
Proporcionamos pautas sobre a forma de responder.
Lembrámoslle que repase as súas respostas antes de entregalas.
Aconsellámoslle o uso de marcadores de tempo (cronómetros ou recordatorios), para conseguir unha adaptación ás súas dificultades da xestión do tempo.
Asegurámosnos de que ten todo o material necesario para realizar a proba de avaliación.
Comprobamos que respondeu a todas as preguntas.

Aparellos e instrumentos de axuda para a presentación da próba

Forma de resposta da proba

Aumentamos o espazo dispoñible.
Espazo entre liñas ou marxes máis anchas.
Uso de papel pautado.
Forma de resposta alternativa (Braille, procesador de textos........).
Permitimos ao alumnado marcar as respostas no caderniño coas preguntas en lugar da folla de respostas.
Un profesional transcribe as respostas para a posterior corrección do profesor.

Aparellos e instrumentos de axuda para a resposta

POSIBLES MODIFICACIÓNS DE DIFERENTES ASPECTOS DA AVALIACIÓN EN FUNCIÓN DAS NECESIDADES.

AVALIACIÓN DE ALUMNADO CON DISCAPACIDADE MOTORA.

Coordinamos o calendario dos exames, para evitar o sobreesforzo destes alumnos á hora da súa preparación e realización.
Permitimos descansos durante a proba.
Aumentamos o tempo permitido para completar a proba.
Entregamos os exames escritos ao alumno, para evitar a lentitude de procedementos, como a copia ou o ditado.
Administramos a proba en varias sesións.
Consideramos o momento do día no que facemos a proba.
Proporcionamos mobiliario especial ou adaptado.
Aumentamos o espazo entre un ítem e outro ou reducimos o número de items por páxina.
Omitimos as preguntas que non poden ser adaptadas e obtemos a puntuación a partir das demais.
A proba podemos realizala no ordenador que lle "le" as preguntas ao alumno.
Proporcionamos pautas sobre a forma de responder.
Suxeción dos papeis na área de traballo con imáns ou cinta adhesiva.
Uso dun corrector para coller ben o bolígrafo.
Aumentamos o espazo dispoñible.
Uso de Procesador de textos.
O alumno grava as respostas para a súa posterior transcrición.
Forma de resposta alternativa: oral, signada, mecanografiada, sinalando....

AVALIACIÓN DE ALUMNADO CON DISCAPACIDADE INTELECTUAL

Permitimos descansos durante a proba.
Administramos a proba en varias sesións.
Aumentamos o tempo permitido para completar a proba.
Aumentamos o espazo entre un ítem e outro ou reducimos o número de items por páxina.
Aumentamos o tamaño das casiñas nas que se marca a resposta.
Axudamos ao alumno para comprender o enunciado.
Resaltamos as palabras ou oracións clave das instrucións.
Simplificamos a linguaxe das instrucións ou as formulacións.
Subliñamos os verbos das instrucións para destacalos.
Damos explicacións sobre as instrucións.
Proporcionamos pautas sobre a forma de responder.
Plantiñas ou marcas para delimitar a área de traballo ou de resposta.
Uso de papel pautado (liñas, cuadrículas).
Permitir ao alumno marcar as respostas no caderniño coas preguntas en lugar de na folla de respostas.
Calculadora ou táboas aritméticas.
Dicionario ou corrector ortográfico.
Exemplos adicionais de resposta.
Coordinar o calendario dos exames, para evitar o sobreesfuerzo destes alumnos á hora da súa preparación e realización.

AVALIACIÓN DO ALUMNADO CON TRASTORNO DA LINGUAXE

Aumentamos o tempo permitido para completar a proba.
Consideramos o tipo de letra, tamaño e separación das letras.
Aumentamos o espazo entre un ítem e outro ou reducimos o número de items por páxina.
Axudamos ao alumnado para comprender o enunciado.
Simplificamos a linguaxe das instrucións ou as formulacións.
Subliñamos os verbos das instrucións para destacalos.
Lemos as instrucións aos alumnos.
Damos explicacións sobre as instrucións.
Proporcionamos pautas sobre a forma de responder.
Lectura en voz alta das preguntas ao alumnado.
Espazo entre liñas ou marxes máis anchas.
O alumno grava as respostas para a súa posterior transcrición.
Dicionario ou corrector ortográfico.

discapacidademotora.blogspot.com